疫情打破家庭教育舒适区家庭将承担更多全人教育责任

而根据中国的时间表,2020年中国将全面建成小康社会,在与之密切相关的核心指标——脱贫方面,也要确保在2020年如期实现现行标准下农村贫困人口全部脱贫、贫困县全部摘帽。

此后,精准扶贫成为中国扶贫的“关键一招”。从帮扶谁的精准,到谁来扶的精准,一直到建档立卡等具体工作,精准扶贫既是精准脱贫的前提,也成为“脱真贫”保证。

(刘坚为中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家、北京师范大学中国教育创新研究院院长,刘启蒙为北京师范大学中国教育创新研究院教师)

上述数据表明,家庭教育质量的好坏、家长的责任与能力将直接决定子女在未来发展的竞争力。更加值得注意的是,上述引用的所有研究与数据,是在正规学校教育体系不断完善、几乎占据学生成长“主战场”的背景下获得的。随着人工智能时代的到来,传统的集中制、规模化、大一统、整齐划一的学习方式,在网络平台、慕课技术、翻转学习等技术的强有力支持下,泛在学习成为趋势,在家学习势必成为学生接受教育的重要组成部分甚至是可供选择的基本方式之一。人工智能时代,家长如何履行责任可能直接决定了学生成长的“空间”。

无独有偶,北京师范大学“区域教育质量健康体检”项目团队于2017年对我国58837个四年级家庭、48147个初二年级家庭和14652个高二年级家庭家长参与模式进行调研。数据结果显示,分别有24.2%,43.2%和62.7%的小四、初二、高二年级学生表示家长很少关心他们的学习和生活。

在此前的首轮比赛中,8号种子张帅表现强势,在比赛第二盘送出隐形蛋,最终以大比分2:0战胜里纳特,五连胜对手的同时晋级16强。

家长是“更多地关注子女的学习好”还是“更多地关心子女的生活好”?项目团队的数据分析显示,不同学段结果不同。在小学阶段,数据表明家长既关注子女的学业也关注子女的生活,对孩子的学业发展最为有利;而到了高中阶段,结果发生了戏剧性变化,日常生活中父母更多地陪伴子女参与社会活动,聊聊交友看看电影,这个学生群体的学业成就表现最好;初中阶段,家长是否关注学生的学习或生活,无论是内容还是频度,对学生的学业成就的促进作用都不明显。

“困扰中华民族几千年的绝对贫困问题即将历史性地得到解决,这将为全球减贫事业作出重大贡献。”谈到这一目标的实现,中国最高领导人习近平如是说。

联合国开发计划署驻华副代表戴文德就曾表示,中国不是仅仅盲目地照搬他人的经验,而是分析、评估中国自身的条件和要求,因地制宜,将他国经验与中国国情相结合。“在这方面,中国可以成为其他发展中国家的模范。”

疫情给家庭教育带来挑战

积极参与社区防控。研究制定做好新冠肺炎集中隔离观察点、观察人员和居家观察人员工作方案,发放五种中成药和三个协定处方汤药,由武汉市指挥部组织实施,目前累计发放11万余份。

“贫困县摘帽后,也不能马上撤摊子、甩包袱、歇歇脚。”习近平在2019年两会期间说。同年,他在河南时考察再次强调,不仅要脱贫,而且要致富,继续在致富路上奔跑,走向更加富裕的美好生活。

早在2007年,中日学者联合开展的《世界五大城市五年级学生学习调查》报告中显示,北京学生课外家庭补课时间为131.6分钟,而东京、伦敦、赫尔辛基和华盛顿DC同龄人补课时间分别仅有101.1、74.1、68.2和62.6分钟;并且,76.6%的北京学生主要学习内容为英语、奥数、作文等“学术项目”,而赫尔辛基、伦敦和华盛顿DC三城市学生补课内容的前3项无一例外是体育、音乐、舞蹈等“非学术”项目。

“目前,湖北省中医药参与救治率达75%,全国其他地区达90%以上,中医药在湖北还可以发挥更大的作用。下一步将推动中医药深度、全过程参与救治,提升治疗效果,为打赢湖北保卫战,武汉保卫战贡献力量。”黄璐琦说。(记者 武玥彤)

同时,因为牵涉大量资金,扶贫领域也容易有滋生腐败的风险。对此,中国一方面扶贫,一方面加强对扶贫资金等的监管,方式包括党内监督、立法机关的监督、以及政府的审计部门的监督等,确保扶贫的钱,“每一分都花在刀刃上”。

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳在接受媒体采访时表示:此次疫情给了家长平时求之不得的大块时间陪伴孩子,这种社会重大事件中很多东西是无法通过教科书直接教给孩子的,家长可以借此机会充分发挥家庭教育的职能,从生活习惯的形成、自我管理能力的养成、感恩与责任感的教育、信息筛选能力的培养、生命教育和职业生涯教育等各方面挖掘相关素材,从而收获一个更懂事、更成熟、更有责任和担当的孩子。与此同时,也为整个教育社群重新思考如何定位学校教育、社会教育和家庭教育提供了难得的机会。

如他所言,中国实现脱贫,将成为首个实现联合国“无贫困”目标的发展中国家,提振全球的减贫信心。

而一组由加拿大学者迪斯兰兹和克劳蒂亚对15岁左右儿童的研究数据则显示,学生普遍认为家长参与是一项十分“私人”的活动,不应该过多地与学校日常教学活动相联系:有60%的学生希望家长能够陪伴他们的阅读,86%的学生希望家长能够为他们正在从事的爱好出主意,71%的学生希望家长能够与他们讨论电视节目;与之相对的是,仅有33%的学生希望家长参与到他的与学习相关的事务中。

在家庭教育作用日趋凸显的今天,年轻的家长们似乎尚未做好承担这份责任的准备,家长参与学生成长的模式存在“结构性缺陷”。孟母三迁、画荻教子、陶母以身垂范,乃至蒙台梭利教育理论中强调的环境创设等,都说明家长支持学生成长的重要性。

近日,浙江省教育厅厅长陈根芳的一席发言提到了家长在教育的与时俱进方面表现出的不足,他认为:“现在教育对象基本属于95后、00后甚至10后,他们学习的方法和途径、拥有知识和信息的质和量超越了上辈;他们的痛点、痒点、兴趣点、吐槽点分布在哪里,跟上一代有巨大差异。我们应该承认,代际对立与冲突已不可避免地存在于几代人之间。”

家庭教育作用日趋凸显

2020年年初,受新冠肺炎疫情影响,中小学生们也迎来了有生以来最长的“寒假”。在这样一段特殊的时期,家长不仅需要照顾孩子的生活起居,还需要为孩子的日常教育殚精竭虑,如何帮助家长更好地胜任家庭教育职责一时间成为社会舆论关心的热点问题。

国际上已经有大量实证研究证明,无论是家长参与学生学习,还是家长参与学生生活,都能够有效促进学生发展,例如杰恩斯运用元分析的方法,对近年来的52篇国际研究中六-十二年级的超过30万名的学生进行分析,结果发现家长参与对中小学学生学业成绩、学习动机、学习兴趣等方面均具有显著的影响。

习近平在会上指出,精准施治脱贫攻坚中的形式主义、官僚主义等问题,加强对脱贫工作绩效特别是贫困县摘帽情况的监督。

“全国中医系统共向湖北派出2220人,他们大多有参加过抗击非典的经历,经验丰富。近日还将继续组建中医医疗队,支援雷神山医院。”黄璐琦表示。

在当时,习近平说,扶贫开发推进到现在的程度,贵在精准,重在精准,成败之举在于精准。他提出,要做到“扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准”。

回顾中国的减贫做法,至少有五个方面的经验可以为外界参考。

日前,全国扶贫开发工作会议召开,对“决胜之年”的脱贫工作再作规划,并再次强调确保脱贫攻坚目标任务如期全面完成。“不获全胜、决不收兵”,与贫困的作战,成为一场中国势必要赢的战争。

五是适宜。有外国专家注意到,中国的脱贫也借鉴了一些国际成功经验,但更注重因地制宜。

“脱贫攻坚越到最后时刻越要响鼓重锤”,习近平在2019年全国两会期间如是说,透露出中国减贫成功的决心。而随着2020年全面建成小康社会时间点的临近,近些年,从执政党的工作纲领,到政府的施政报告,再到立法机关的相关工作,脱贫攻坚成为各方一道“必答题”。

一是重视。很少有国家如中国一样,以举国之力来减贫。

做好患者的救治工作。国家中医医疗队坚持中西医结合,突出中医药特色。累计收治确诊和疑似患者248人,症状改善159个人,出院51人。

早在2018年由北京师范大学(分数线,专业设置)中国基础教育质量监测协同创新中心等机构联合发布的《全国家庭教育状况调查报告(2018)》中就发现,全国31个省(自治区、直辖市)、325个区县当中家校沟通存在的最严重的两个问题分别是“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”和“家长参与沟通的积极性不高”。而接受调研的11万余名四年级学生和7万余名八年级学生中,分别有22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。这一系列数据所体现出的是,一部分家庭的家庭教育严重缺位,这些家长习惯性将学生成长的“责任”全盘甩给学校,可能会对学生成长所带来的负面影响。

“从临床观察看,通过中西医结合治疗的轻症患者,胸闷等不适症状消失较快,重症患者治疗周期缩短。各级病人对于中药介入治疗意愿迫切,治疗满意度高。”黄璐琦表示。

二是精准。习近平2013年提出“精准扶贫”的概念,被外界视为中国脱贫的方法论。

当然,家长参与只是家庭教育的一个侧面,在教育资源供给、内容规划、教养方式选择、亲子关系构建和树立正确榜样等诸多方面,绝大部分家长当前能够为孩子提供的支持与真正实现“家庭教育为主体的全人教育系统”之间,还有相当长的一段路要走。

针对家长家庭教育支持方面的系统性缺失,全国妇联、教育部等9部门联合印发《关于指导推进家庭教育的五年规划(2016—2020年)》,将“基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需求的家庭教育指导服务体系”作为其中一项重要目标。

在全球范围内,已经有多个国家正在尝试建立这样一种家庭教育支持系统,为提升家长教育能力提供多样化的指导。例如美国全国家长教师协会制订的《家长/家庭参与教育计划国家标准》中包含了六方面的评价项目。此外,还有英国的“学习支持助手”项目,通过招募家长成为教学协助人员以帮助家长积累家庭教育经验。1999年日本文部省颁布的“家庭教育手册”,从“家庭是什么”“家教”“同情心”“个性与理想”“游戏”5个方面,帮助家长更好地在了解孩子的同时,也了解自己在家庭教育中应该扮演的角色。这些举措均从不同方面设法为家长开展家庭教育提供支持。

组建国家中医医疗队。由中国中医科学院、北京中医药大学、广东省中医院和天津、江苏、河南、湖南、陕西等地的中医院的医务人员,组成三只国家中医医疗队,共344人支援湖北。分别入驻武汉金银潭医院、湖北省中西医结合医院,接管江夏方舱医院。

三是可持续。中国的脱贫是授人以鱼,但更注重授人以渔。

四是监督。细心的人注意到,在今年的中央纪委全会上,“为决战脱贫攻坚提供坚强保障”成为一项重点部署内容。

日前,我国多个地区已经实现“新冠病毒”确诊病例0增长,大中小学复课只是一个时间问题。然而,正如“非典”催生了空中课堂,特别是全国各地中小学网络基础建设如雨后春笋;本次新冠疫情,迫使监护人、家庭环境在这3个月或更久的时间,成为学生成长的决定性因素。未来已来,“家庭教育”不应该随着新冠肺炎疫情的“潮头”一起退去,而应该得到社会各界特别是政策制定者和全社会的高度重视,因为在学生成长过程中,父母至关重要。

但具体到我国家庭教育实践中,家长无论是在整体参与程度,还是在参与方式上,都存在一定程度的“脱节”。

抗疫即将结束,“变革”刚刚起步。在一段时间内疫情打破了家庭教育的舒适区,迫使学校从教育中淡出,而家庭教育从幕后走到台前,让学生成长更多地变成监护人和学生自己的事情。虽然疫情期间家庭教育为主导的责任体系是无奈之下的应对举措,但已经留下了未来教育的基因。

以小学四年级阶段为例,更多家长会参与到与学生学校学习、学业发展相关的活动中来,如63.5%的学生表示家长会询问作业,55.7%的家长表示会检查作业。与之相比,只有27.7%的学生表示家长会陪他们去动物园、博物馆、科技馆等场所参观。在孩子成长的初期阶段,相当一部分家长将大部分精力放到检查作业、监督学业方面,将家庭教育作为延伸学校知识教育的一种形式,而忽视学生生活经验、社会学习的积累,以及好奇心、求知欲、国际视野、人文情怀等方面的发展。

而在女单次轮中,张帅在首盘本有机会取胜,但她浪费了四个盘点,而全场拿到的八个破发点均未兑现,最终以0:2不敌乌克兰老将邦达伦科,无缘晋级八强。(完)

目前,中国已经创造世界减贫史上的最好成绩。而根据预计,仅2019年,中国减少的贫困人口将达到1000万人以上。这些经验,将为人类实现“无贫困”目标,提供更多参考。(完)

家庭将成孩子全人教育最主要的场所

2016年,中国青少年儿童发展中心在人民网上发布《我国家庭教育指导服务体系构建与推进策略研究》,分析了我国家庭教育体系中存在的七大问题,其中一项重要问题就是对家庭教育组织的相关指导和服务水平专业化程度不足,无法为家长提供与当前时代同步的教育指导。而一项由香港中文大学Esther Ho Sui-Chu教授等人实施的研究也发现,学校教育系统能够为家庭教育提供的支持十分有限,好学校并不一定能够为家庭教育带来更好地帮助。

动员更广泛的社会力量,推动“提升家庭教育能力”纳入基本公共服务体系,争取专门经费支持,通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式,形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育专业支持体系,刻不容缓!

家庭教育在孩子整个成长过程中具有不可替代的作用。1996年,国际21世纪教育委员会为纪念联合国教科文组织成立50周年提交了一份里程碑式的报告《教育:财富蕴藏其中》,报告指出:“家庭是一切教育的第一场所,并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。”

同时这也意味着,在消除贫困这个全球共同的“难题”上,中国积累了一套有效的方案,得以在40年成功减少8.5亿绝对贫困人口。并且在当下,中国愿意将这些经验向世界分享。

家长还可以从“典型家庭学校模式”“兴趣主导的家庭学校模式”“夏洛特·梅森家庭学校模式”“蒙特梭利模式”“放松/折衷式家庭教育模式”“华德福模式”,以及起源于哈佛大学“零点计划”的“多元智能模式”等不同模式中选择合适的家庭教育模型,组织子女开展相关学习活动。例如英国著名教育家夏洛特·梅森被誉为“家庭学校”创始人、“家庭教育之母”,她在其著作《夏洛特·梅森家庭教育经典》中就“父母在孩子教育中的角色”进行了详细的阐述,强调“实施教育前,唤醒父母内在的教育本能”“加强外部联系,给孩子创造开放的家庭环境”“父母要正确行使手中的家长权力”等,这些优秀的经验为我国建立家庭教育指导服务体系提供了良好的借鉴。

国内外大量实证研究显示,家庭教育对学生发展的影响至关重要,在某种程度上与学校教育的影响基本相当,甚至犹有过之。例如,美国约翰·霍普金斯大学教授科尔曼1966年向美国国会提交的《教育机会均等的观念》报告,通过调查4000所学校、60万名儿童,得出这样一条结论:“黑人学校和白人学校在办学条件、教师等方面没有太大差别,导致黑人学生文化教育水平低,而且年级越高与白人学生差距越大现象的原因,是学生的家庭,孩子所受的家庭教育,一直在幕后影响着孩子的学校生活,家庭教育是学校教育永远的背景和底色。”2017年,麦肯锡公司基于PISA项目2015年测试数据结果,发布了一份名为《影响学生成绩的动因之亚太篇》的报告。报告深度分析了影响亚洲学生在2015年经合组织PISA测试中科学成绩的因素。分析结果表明,除学生个体心态对成绩的影响程度,学校因素、家庭因素和教师因素所带来的影响在15%-18%之间。

如今,借助互联网等平台,不少贫困地区正找到新的致富机遇。比如这几年,多位贫困村第一书记试水直播卖特产,效果不俗。在带火自己的同时,他们的创新脱贫也让中国“扶贫扶志、扶贫扶智”的内在逻辑更加可亲可感。